http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/1197 2026-04-19T13:28:36Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/16828 Название: Англійська оцінна лексика в текстах драматургії Авторы: Соловйова, Л. Ф.; Soloviova, L.; Сніховська, І. Е.; Snikhovska, I. Аннотация: Статтю присвячено аналізу ролі та функціональних особливостей оцінної лексики в англомовних драматургійних текстах. Доведено актуальність розвідок, спрямованих на виявлення, опис та класифікацію мовних засобів, що виражають оцінку. Вивчення оцінки передбачає аналіз процесів функціонування мови, зумовлених мисленнєво-мовною діяльністю індивіда загалом, та її аксіологічним аспектом, зокрема. Основними виразниками аксіологічних категорій позитивної та негативної оцінки є атрибути, предикативи та релятиви оцінки. Твори драматургії мають діалогічну, а не оповідну форму. Персонажне мовлення є єдиною формою зображення дійових осіб, авторські характеристики подій і персонажів надаються лише в авторських ремарках. Діалоги персонажів, де акцент робиться на оцінці адресата, демонструють функціональну специфіку оцінної лексики. Адресат як об'єкт оцінки може бути прямим і непрямим. Визначено, що як прямі, так і непрямі адресати часто характеризуються оказіональними предикативами оцінки метафоричного або компаративного характеру. Наведено приклади, коли самооцінка поєднується з оцінкою прямого або непрямого адресата, де висловлювання повніше розкривають характер персонажа. Продемонстровано широке вживання релятивів оцінки у творах драматургії. Розглянуто роль оцінної лексики в авторських ремарках, виокремлено три їх основні види. Це ремарки, пов'язані з діями акторівна сцені, де надаються як технічні вказівки для дій актора, так і й рекомендації акторам, пов'язані з оцінкою персонажа; ремарки, що характеризують мову, інтонацію тощо; авторські ремарки-пояснення до тексту п'єси, в яких надається опис місця дії або характеристика персонажів. У творах драматургії важливу роль відіграють атрибути в авторських ремарках, предикативи, що оцінюють адресата (прямого і непрямого), а також релятиви оцінки, характерні для прямого діалогічного мовлення. Окреслюється перспектива подальших наукових досліджень, що вбачається в аналізі функціонування оцінної лексики в англомовних текстах сучасної британської драми й у порівняльному аналізі питомої ваги оцінної лексики в текстах текстах різних функціональних стилів.; The article focuses to the analysis of the role and functional features of evaluative vocabulary in English-language drama texts. The topicality of the research aimed at identifying, describing and classifying language means expressing evaluation is proved. The study of evaluation involves the analysis of the processes of language functioning caused by the thought and speech activity of an individual in general and its axiological aspect in particular. Attributes, predicatives and response words of evaluation express positive and negative axiological categories. Works of drama have a dialogic rather than narrative form. Personages' speech is the only form of depicting characters; the author's characteristics of events and personages are provided only in the author's remarks. The personages' dialogues, where the emphasis is on the addressee's evaluation, demonstrate the functional specificity of evaluative vocabulary. The addressee as an object of evaluation can be direct and indirect. It has been determined that both direct and indirect addressees are often characterized by occasional predicatives of evaluation of a metaphorical or comparative nature. Examples where self-evaluation is combined with the evaluation of a direct or indirect addressee, where the statements more fully reveal the personages' character are given. The widespread use of response words of evaluation in works of drama, which is most clearly manifested in the dialogues of characters and, above all, in the evaluation of the addressee is demonstrated. The article considers the role of evaluative vocabulary in the author's remarks, and distinguishes their three main types. These are remarks related to the play of actors on stage, which provide both technical instructions for the actor's actions and recommendations to actors related to the character's evaluation; remarks characterizing speech, intonation, etc.; author's remarksexplanations to the text of the play with the description of scene or characters' characterization. In works of drama, attributes in the author's remarks, predicatives that evaluate the addressee (direct and indirect), as well as response words of evaluation characteristic of direct dialogic speech, play an important role. The perspective of further scientific research is outlined, which is seen in the analysis of the functioning of evaluative vocabulary in Englishlanguage texts of Modern British drama and in the comparative analysis of the share of evaluative vocabulary in texts of different functional styles. 2024-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/16825 Название: Структурно-змістові характеристики сучасного англомовного туристичного блогу у розрізі соціальної ідентичності автора Авторы: Савчук, І. І.; Savchuk, I.; Соловйова, Л. Ф.; Soloviova, L. Аннотация: Змістові особливості туристичних блогів визначають їх структуру та розкриваються в інформативному аспекті, який містить дані про туристичні місця у формі відео-, аудіо- чи фотоматеріалу, пов'язаного з подорожами. Це дає можливість читачам зануритись в атмосферу певної локації. Структурно-змістові характеристики туристичного (тревел) блогу маркують соціальну ідентичність його автора та впливають на ідентичність споживачів змісту. У жанровому вимірі туристичні блоги вирізняються високим рівнем візуалізації, інтерактивності, застосуванням ефекту репортажності, індивідуальним авторським стилем та уможливлюють формування соціальної ідентичності їх твор ців і глядацької аудиторії. Зважаючи на спосіб висвітлення інформації про подорож, виокремлюємо три таких структурно-змістових компоненти блогу: висвітлення досвіду інших подорожувальників та очікувань від власної поїздки, відображення подорожі в режимі онлайн-трансляції, викладення враження від подорожі. З метою збільшення глядацької аудиторії блогери вживають сленг, ненормативну лексику і засоби вираження суб'єктивної оцінки. Ідентичність визначає якість буття соціальної спільноти і слугує призмою, крізь яку учасники комунікативної взаємодії за посередництва туристичного блогу виражають своє світосприйняття. Соціальна ідентичність є складовою частиною культурної ідентичності й визначає гендерні, професійні, вікові, расові, етнічні, географічні, класові, майнові, статусні характеристики туристичного блогера. Для дослідження структурно-змістових особливостей створення повідомлень у сучасних англомовних туристичних блогах у фокус уваги потрапили питання, що стосуються особливостей інтернет-комунікації, її жанрової різноманітності, дослідження змістових і структурних характеристик туристичних блогів, їх різновидів й функцій, сутності соціальної ідентичності та її впливу на контент.; The content features of travel blogs determine their structure and are revealed in the informative aspect, which contains data about tourist destinations in video, audio or photo materials related to the tripl, which allows readers to immerse themselves in the atmosphere of a particular location. Structural and content characteristics of a travel blog mark the social identity of its author and affect the identity of content consumers. In the genre dimension, travel blogs are characterized by a high level of visualization, interactivity, reporting, individual authorial style and allow the formation of social identity of their creators and audience. Considering the way of covering information about the trip, three structural and content components of the blog are singled out: covering the experience of other travelers and expectations from their own trip, displaying the trip online, post-impressions of the trip. In order to increase the audience, bloggers use colloquial words and subjective evaluation. Identity determines the quality of people's life in the social community and serves as a prism through which participants in communicative interaction express their worldview in a travel blog. Social identity is a component of cultural identity and determines gender, professional, age, racial, ethnic, geographical, class, property, status characteristics of a travel blogger. To study the structural and content features in creating messages in modern English language travel blogs, the focus of the study lies on issues related to Internet communication, its genre diversity, research of content and structural characteristics of travel blogs, their variety and functions, the essence of social identity and its impact on the content. 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/16824 Название: Формування перекладацької компетентності студентів закладів вищої освіти Авторы: Соловйова, Л. Ф.; Soloviova, L.; Частник, О. С.; Chastnyk, O.; Думчак, І. М.; Dumchak, І. Аннотация: Сучасні спеціалісти повинні мати не тільки фахові вміння та навички, що базуються на спеціальних знаннях, але й високий рівень професійної кваліфікації, який передбачає критичне мислення, володіння іноземною мовою та здатність використовувати теоретичні надбання у своїй практичній діяльності. Для забезпечення конкурентоспроможності випускників закладів вищої освіти (ЗВО) на ринку праці важливе значення має формування у них перекладацької компетентності. Мета статті полягає у дослідженні змісту перекладацької компетентності та порядку її формування у студентів спеціальностей «Економіка», «Комп'ютерні науки», «Інформаційні системи та технології». Проаналізовано зміст категорій «компетентність» та «перекладацька компетентність». Розглянуто інноваційні методи викладання іноземної мови, які використовуються з метою формування перекладацької компетенції студентів, типи завдань, які зарекомендували себе як найбільш ефективні в процесі навчання, основні типи перекладацьких трансформацій. Наголошено на доцільності використання методу тематичних досліджень для розвитку перекладацької компетентності студентів у процесі вивчення іноземної мови у закладах вищої освіти. Встановлено, що робота над перекладом тексту включає окремі етапи, на кожному з яких у студентів формуються такі вміння і навички: розпізнавання оптимальних одиниць перекладу в перекладному тексті, користування адекватними перекладацькими трансформаціями, знаходження найбільш вдалих еквівалентів одиницям перекладу рідною мовою, критичне оцінювання виконаного перекладу та коригування його у разі потреби. Наголошено, що після вивчення іноземної мови студенти спеціальностей «Економіка», «Комп'ютерні науки», «Інформаційні системи та технології» повинні знати граматику в тому обсязі, в якому вона забезпечує практичні навички перекладу, спеціальну термінологічну лексику, мати словниковий запас у межах предметно-орієнтованої програми, вміти передати зміст прочитаного матеріалу іноземною мовою; вести усне та письмове спілкування, ділову бесіду, написати резюме, організувати ділові переговори, написати наукову статтю тощо. Подальші наукові розвідки у цьому напрямку вбачаються у дослідженні чинників формування професійної комунікативної компетентності майбутніх перекладачів у процесі фахової підготовки.; Modern specialists must have not only professional skills and abilities based on special knowledge, but also a high level of professional qualification, which includes critical thinking, knowledge of a foreign language and the ability to use theoretical knowledge in their practice. To ensure the competitiveness of graduates of higher education institutions in the labor market, it is important to form their translation competence. The purpose of the article is to study the content of translation competence and the order of its formation in students majoring in «Economics», «Computer Science», «Information Systems and Technologies». The content of the categories «competence» and «translation competence» is analyzed. Innovative methods of teaching a foreign language used to form students' translation competence, types of tasks that have proven to be the most effective in the learning process, the main types of translation transformations are considered. Emphasis is placed on the expediency of using the method of case studies for the development of students' translation competence in the process of learning a foreign language in higher education institutions. It is established that the work on text translation includes separate stages, at each of which students develop the following skills: recognition of optimal translation units in the translated text, use of adequate translation transformations, finding the most successful equivalents of native language translation units, critical evaluation of translation and adjust it if necessary. It is emphasized that after studying a foreign language, students majoring in «Economics», «Computer Science», «Information Systems and Technologies» must know grammar to the extent that it provides practical translation skills, special terminological vocabulary, have a vocabulary within subject-oriented program, be able to convey the content of the read material in a foreign language; to conduct oral and written communication, business conversation, write a resume, organize business negotiations, write a scientific article, etc. Further scientific research in this direction is seen in the study of the factors of formation of professional communicative competence of future translators in the process of professional training. 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/16324 Название: Образ небесних світил у творчості Тараса Шевченка Авторы: Плечко, А. А.; Plechko, A. Аннотация: Вступ. У статті представлено погляд автора на символізм образів небесних світил у творчості Тараса Шевченка, узагальнено матеріали попередніх досліджень про образ природи у творчості Т. Шевченка. Природні пейзажі в поезіях Т. Г. Шевченка досліджувалися багатьма науковцями: М. Сумцовим, В. Городецькою, Л. Задорожною, А. Калинчук, В. Кононенком тощо. Актуальність нашого дослідження зумовлена тим, що тема символів сонця, місяця та зірок у поезіях Шевченка ще недостатньо розкрита. Методи. У процеси дослідження використано метод суцільної вибірки (пошук фраз із поезій Т. Шевченка), метод аналізу (критичний аналіз конкретних віршів та визначення концепції дослідження); метод системного опису, який складається з таких прийомів, як порівняння, узагальнення, систематизація, класифікація аналізованого матеріалу, інтерпретація. Результати. У поезіях «Кобзаря» найчастіше зустрічається образ сонця – 127 разів. Лексема «місяць» у «Кобзарі» вжита 27 разів, «місяченьку» – 1 раз, лексема «зоря» у відмінковій парадигмі фіксовано 30 разів, «зіронька» – 6 разів, «зірниця» – 3 рази та 1 раз – лексема «зірки». У Шевченковому «Кобзарі» образ сонця присутній у 36 віршах. В окремих поезіях образ сонця повторюється неодноразово: у поемі Гайдамаки – 14 разів, «Катерина» – 11 разів, «На вічну пам'ять Котляревському» – 6 разів, у поемі «Марія» – 5 разів. З аналізу Шевченкових поезій констатуємо, що сонце – персоніфіковане небесне світило, яке виступає символом правди, тепла, святості, світла та сяяння, а також негативної енергії, яка усе палить, несе смерть. Друге місце по частотності вживання у творах Шевченка займає образ зірки, зорі. Цей образ зустрічається у 25 поезіях, у поемах «Гайдамаки» та «Княжна» образ зорі згадується по 6 разів, у поемі «Невольник» – 4 рази, «Неофітах» – 3 рази. У творах Шевченка зірка – одухотворене небесне світило, яке виступає символом сяяння, дороговказу, руху, радості, є співрозмовником самотньої людини, сестра місяця, зірки – дівочі очі. Місяць у творах Шевченка зустрічається в 12 поезіях, зокрема у поемі «Гайдамаки» – 6 разів, у поемі «Причинна» образ нічного світла фіксовано 4 рази, у поемі «Сон» – 3 рази. У поезіях Шевченка місяць – персоніфіковане небесне світило, яке є мовчазним свідком вечірніх та нічних подій, джерелом світла та сяяння, умовою для ворожінь, символом руху та динамічних дій. Висновки. Проаналізувавши образи небесних світил в поезіях «Кобзаря», можемо зробити такі висновки: демінутивні назви у звертаннях до небесних світил у віршах Шевченка вказують на їх особливе пошанування (Місяченьку!/ Наш голубоньку! Моя ти зоренько святая! Святеє сонечко зійшло). Сонце, зорі та місяць у Шевченкових творах об'єднані символом одухотвореності, світла та сяяння, в основному це позитивні образи. У Шевченка сонце також є символом негативної енергії, яка усе палить та несе смерть.; Background. The article presents the author's view on the symbolism of images of Heavenly bodies in the work of Taras Shevchenko, summarizes the materials of previous studies on the image of nature in Shevchenko's work. Natural landscapes in the poems of T. Shevchenko were studied by many scientists: M. Sumtsov, V. Gorodecka, L. Zadorozhna, A. Kalynchuk, V. Kononenko, etc. The relevance of our research is due to the fact that the theme of the symbols of the Sun, Moon and Stars in Shevchenko's poems has not yet been sufficiently revealed. Methods. The research process uses the method of continuous sampling (search for phrases from the poems of T. Shevchenko), the method of analysis (critical analysis of specific poems and definition of the research concept); the method of systematic description, which consists of such techniques as comparison, generalization, systematization, classification of the analyzed material and interpretation. Results. In the poems of «Kobzar», the image of the Sun is most often found – 127 times. The lexeme Moon in «Kobzar» occurs 27 times, «misiachen'ko» (the small moon) – 1 time, the lexeme «Zorya» (Star) in the case paradigm is fixed 30 times, «zironka» (the little star) – 6 times, «zirnytsa» (the little star, another name) – 3 times and 1 time – the lexeme «stars». In Shevchenko's Kobzar, the image of the Sun is present in 36 verses. In some poems, the image of the sun is repeated: in the poem «Gaidamaky»– 14 times, «Kateryna» – 11 times, «For the Eternal Memory of Kotlyarevsky» – 6 times, in the poem «Maria» – 5 times. From the analysis of Shevchenko's poems, we state that the Sun is a personified celestial body that acts as a symbol of truth, warmth, holiness, light and radiance, as well as negative energy that burns everything and brings death. The second place in terms of frequency of use in Shevchenko's works is occupied by the image of Star. This image is found in 25 poems, in the poems «Gaydamaky» and «Princess» the image of Star is mentioned 6 times each, in the poem «Slave» – 4 times, «Neophytes» – 3 times. In Shevchenko's works, the Іtar is an animate celestial body that acts as a symbol of radiance, guiding light, movement, joy, is the interlocutor of a lonely person, the sister of the moon, the star is a girl's eyes. The moon in Shevchenko's works is found in 12 poems, in particular in the poem «Gaydamaky» – 6 times, in the poem «The Bewitched» («Prychynna») the image of Night Light is fixed 4 times, in the poem «Dream» – 3 times. In Shevchenko's poems, The Moon is a personified celestial body that is a silent witness to evening and night events, a source of light and radiance, a condition for divination, a symbol of movement and dynamic actions. Conclusions. After analyzing the images of the Heavenly Bodies in the poems of «Kobzar», we can draw the following conclusions: names in appeals to the Heavenly Bodies in Shevchenko's poems indicate their special reverence (My little Moon!/ Our little pigeon! My little Saint Star! The Holy Sun has risen). The sun, stars and Moon in Shevchenko's works are united by a symbol of spirituality, light and radiance, mostly positive images. In Shevchenko, the sun is also a symbol of negative energy, which burns everything and brings death. 2024-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/15550 Название: Емоційно-оцінний компонент в асоціативному значенні слова (на прикладі слів-стимулів рекламної лексики) Авторы: Денисевич, О. В.; Denysevych, O.; Плечко, А. А.; Plechko, A. Аннотация: У статті представлено результати вільного асоціативного експерименту з рекламною лексикою. Зокрема, зроблено спробу дослідження емоційно-оцінного компонента в асоціативному значенні слів-стимулів рекламної лексики. Результати дослідження дали змогу виокремити декілька емоційно-оцінних груп слів-стимулів рекламної лексики: словастимули, які викликають негативні реакції; слова-стимули, які викликають позитивні реакції; слова-стимули, які викликають здебільшого негативні реакції, але й позитивні (у меншій кількості); слова-стимули, які викликають більше позитивні реакції, менше – негативні реакції.; Introduction. The article presents the results of a free associative experiment with advertising vocabulary. The lack of a systematic analysis of incentive words in this aspect determines the relevance of the proposed research. Purpose. The aim of the study is to determine the emotional and evaluative component of words – stimuli of advertising vocabulary in associative fields. The implementation of this goal involves accomplishing the following tasks: to analyze the theoretical foundations of studying the emotional and evaluative component of word perception, to form a stimulus list of words related to advertising; to find reactions with the emotional-evaluative component in the associative fields of advertising vocabulary. The subject of the research is the identification of reactions with an emotional and evaluative component in the associative fields of words-stimuli of advertising vocabulary. Methods. The main research method is a free associative experiment. Effective and accessible methods for quickly obtaining language material. The provisions of the general theory of linguistics, which underlie the experimental research, allow us to record how internal (emotions, values, etc.) and external (age, profession, etc.) conditions in which a language as a human acquisition functions are related to the change of meanings and senses of words and their interrelations. Results. The research materials were reactions to the following incentive words: NONGMO, PROFITABLE, INFLUENCE, SAVE, MEDIA, CONTENT, INTERNET, PICTURE, CATALOG, COPYWRITER, CREATIVE, MARKETING, PR, PURCHASE, PRINTING, SERVICE, PROFIT, ADVERTISING AGENT, ADVERTISING TEXT, SLOGAN, STEREOTYPE, TV, etc., received through a free associative experiment with 732 respondents from different parts of Ukraine. The results of our experiment showed that there are stimuli that are predominant in sharply negative responses that represent a connotative fragment. For example, TV box 19, nonsense 5, lie 4, Evil 5, uninteresting, garbage, negative 2, waste of time, waste of time 2, harmful, Fool, waste of time, Panasonic, nonsense, unnecessary, trash, garbage 2, zombification, let them talk nonsense, dirt, do not watch. Word-incentive PR has such reactions as pathos 4, trouble 1, lemon 1, Sin 1, lie 6, Suchт something 1, something 1, deception 3, dirt 5, falsehood 2, cruel 2. Among the overwhelming number of negative emotions of the PR stimulus, we singly have positive reactions: pride 1, bragging 1, fashionable 1. As far as incentive words that have predominantly positive evaluative responses are concerned, the word PROFIT, for example, is associated with benefit, something very good, positive, encouragement, successful, stability, happiness, something to spend, money-money, Dream, opportunities, good, a lot of money, significant, the more, the better, as soon as possible, stability, Great News, Good Life, pleasure, clean 3, uplifting, good 3, High 2. Associative response on the word-incentive SAVE is not the same: on the one hand, respondents agree to the call expressed by emotions: minimum costs, I try, it is necessary, well, correctly, a lot of money, I say, less, consume, get rich, do not spend ide time, reasonable, cheaper, depending on what, profitable, less. On the other hand, they deny it – eat less, never, lies, nonsense, less money, greedy, stingy, Impossible 3, limit yourself, little, useless, no money. Originality. The article presents the first attempt to study the emotional and evaluative component in the associative meaning of words-stimuli of advertising vocabulary. Conclusion. The results of the study allowed us to identify several emotional assessment groups of words-stimuli of advertising vocabulary: words-stimuli that cause negative reactions; words-stimuli that cause positive reactions; words-stimuli that cause mostly negative reactions, but also positive (in smaller numbers); words-stimuli that cause more positive reactions, mildly egative reactions. 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/15548 Название: Вірування про середньополіську вишивку Авторы: Плечко, А. А.; Plechko, A.; Денисевич, О. В.; Denysevych, O. Аннотация: У статті йдеться про специфіку сучасного стану побутування середньополіських вірувань про вишивку. На прикладі діалектних текстів, зібраних методом польового дослідження, авторки розглядають символіку орнаментів середньополіської вишивки: рослинні, тваринні та геометричні символи; способи та об'єкти вишивання. Для досягнення мети – проаналізувати та узагальнити матеріали сучасних досліджень про вишивку; здійснити семантичний аналіз уявлень про народну вишивку у традиційній культурі Середнього Полісся; було поставлено такі завдання: здійснити системний опис номінації культурних текстів, пов'язаних із народною вишивкою, записаних в середньополіському діалекті; скласифікувати матеріал досліджуваної тематичної групи, виокремити основні лексико-семантичні групи; визначити основні мотиви, що формують культурні тексти середньополіських вірувань про вишивку. Визначено характерні мотиви середньополіської вишивки: мотив поклоніння чотирьом стихіям, мотив поклоніння рослинам, мотив поклоніння тваринам, зокрема птахам; скласифіковано матеріал досліджуваної тематичної групи лексики «середньополіська вишивка», виокремлено основні лексико-семантичні групи: ЛСГ назв осіб, що займаються вишиванням; ЛСГ назви атрибутивних ознак вишивки; ЛСГ назви символіки орнаментів вишивки; ЛСГ назви способів вишивання; ЛСГ назви об'єктів вишивання; ЛСГ назви обрядових дій, пов'язаних з вишиванням тощо. Найбільш розгалуженими є три ЛСГ: в межах ЛСГ назви атрибутивних ознак вишивки виокремлено дрібніші підгрупи номенів: лексико-семантична мікрогрупа (ЛСМГ) назви кольорів ниток для вишивки, ЛСМГ назви якісної характеристики вишиванок; в ЛСГ назви символіки орнаментів вишивки також є підгрупи: ЛСМГ назви рослинної символіки вишивки, ЛСМГ назви тваринної символіки вишивки, ЛСМГ назви геометричної символіки вишивки тощо. ЛСГ назви обрядових дій, пов'язаних з вишивкою має систему підгруп: ЛСМГ назви процесу вишивання, ЛСМГ назви заборон, пов'язаних з вишиванням.; The article deals with the specifics of the current state of existence of Central Polish beliefs about embroidery. Using the example of dialect texts collected by Field Research, the authors consider the symbolism of ornaments of Central Polish embroidery: plant, animal and geometric symbols; methods and objects of embroidery. To achieve this goal, analyze and summarize the materials of modern research on embroidery; to carry out a semantic analysis of ideas about folk embroidery in the traditional culture of Middle Polessya, the following tasks were set: to carry out a systematic description of the nomination of cultural texts related to folk embroidery, recorded in the middle Polissya dialect; to single out the material of the thematic group under study, to identify the main lexical and semantic groups; to determine the main motives that form the cultural texts of Middle Polissya beliefs about embroidery. The characteristic motifs of Central Polissya embroidery are determined: the motif of worship of the four elements, the motif of worship of plants, the motif of worship of animals, in particular birds. The material of the studied thematic group of vocabulary of Middle Polissya vyshyvka is classified, the main lexical and semantic groups (LSG) are identified: LSG names of persons engaged in embroidery; LSG names of attribute features of embroidery; LSG names of symbols of embroidery ornaments; LSG names of embroidery methods; LSG names of embroidery objects; LSG names of ritual actions related to embroidery and the like. The most extensive are three LSGs: within the LSG names of attribute features of embroidery, smaller subgroups of nomenclatures are distinguished: lexical-semantic MicroGroup (LSMG) names of colors of threads for embroidery, LSMG names of qualitative characteristics of embroidery; in LSG names of symbols of embroidery ornaments, there are also subgroups: LSMG names of plant symbols of embroidery, LSMG names of animal symbols of embroidery, LSMG names of geometric symbols of embroidery, etc. LSG names of ritual actions related to embroidery has a system of subgroups: LSG names of the embroidery process, LSG names of prohibitions related to embroidery. 2022-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/15547 Название: Метафоричні дієслівні композити в сучасній англійській мові Авторы: Соловйова, Л. Ф.; Soloviova, L.; Сніховська, І. Е.; Snikhovska, I. Аннотация: Запропоноване дослідження висвітлює особливості функціонування метафорично мотивованих дієслівних композитів в сучасній англійській мові. Актуальність вивчення проблем словоскладання обумовлена необхідністю розширити і посилити теоретичну і практичну базу для подальшого дослідження особливостей функціонування складних та складнопохідних лексичних одиниць, опису стилістичної диференціації метафоричних дієслівних композитних компонентів. Метою дослідження є визначення семантики метафоричних дієслівних композитів, виявлення їхнього стилістичного потенціалу та комунікативної релевантності. У цьому контексті особливої значущості набуває розгляд становлення особливостей дієслівних композитів; визначення семантики метафоричних дієслівних композитів; виявлення стилістичного потенціалу дієслівних структурно-складних номінантів та їх комунікативної релевантності. У межах розвідки композитні лексеми розглянуто з позицій функціонально-орієнтованої композитології через призму системного структурно-семантичного і стилістичного аспектів, що передбачають їх широке використання в живій розмовній мові. З'ясовано, що як засіб непрямої мовної номінації, композити-метафори досягають високого конотативного ефекту і продуктивності не тільки в узуально-мовленнєвому стилі невимушеного спілкування, а й у газетно-публіцистичному стилі. Продемонстровано, що дієслова-композити поширені не тільки в узуально-мовному стилі, але й у мові англомовної преси, в науковій і технічній літературі, в художній літературі. Зроблено висновок про те, що адекватне розуміння композитів зумовлено високим соціопрагматичним потенціалом та інформаційною цінністю структурно-складових дієслівних лексем у системі словотвору англійської мови нашої епохи.; The proposed study highlights the peculiarities of the functioning of metaphorically motivated verb composites in the modern English language. The urgency of studying the problems of word formation is due to the need to expand and strengthen the theoretical and practical base for further research into the functioning of complex and compound lexical units, the description of the stylistic differentiation of metaphorical verbal composite components. The purpose of the research is to determine the semantics of metaphorical verb composites, to reveal their stylistic potential and communicative relevance. In this regard, consideration of the formation of verb composites features becomes particularly topical as well as the definition of metaphorical verb composites' semantics and identificatiob of the stylistic potential of structurally complex verbal nouns and their communicative relevance. Within the scope of research, composite lexemes are considered from the standpoint of functionally oriented compositology through the prism of systemic structural-semantic and stylistic aspects, which provide for their wide use in present-day language. It was found that as a means of indirect language nomination, composite metaphors achieve a high connotative effect and productivity not only in the usual speech style of casual communication, but also in the newspaper and journalistic style. It has been demonstrated that composite verbs are widespread not only in the usual language style, but also in the language of the English-language press, in scientific and technical literature as well as in fiction. The conclusion was made that an adequate understanding of composites is draws on the high sociopragmatic potential and informational value of structural-syllabic verb lexemes in the word-formation system of the present-day English language. 2023-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/15545 Название: Англійська оцінна лексика в текстах художнього стилю: функціональний аспект Авторы: Соловйова, Л. Ф.; Soloviova, L.; Хант, Г. О.; Khant, G. Аннотация: Статтю присвячено аналізу функціонування англійської оцінної лексики в текстах художнього стилю. Розглянуто питання взаємозв'язку понять функціонального стилю, жанру, типу тексту. Визначено таку ієрархію: функціональний стиль – жанр – тип тексту як різновид жанру. Доведено актуальність розвідок, спрямованих на виявлення, опис та класифікацію мовних засобів, що виражають оцінку. Художній текст у статті розглядається як такий, що спрямований насамперед на чуттєве відображення за допомогою уявлень, емоцій. Художнє відтворення включає в себе не тільки життєвий матеріал, але і його емоційне оцінне осмислення. Визначено, що особливо важливою в англомовних текстах художнього стилю є роль оцінної лексики в описах портрету, пейзажу, опису місця дії. Портретні описи можуть бути як концентрованими, так і деконцентрованими. Концентрований портрет має ускладнену художню структуру завдяки поєднанню оцінної лексики (інгерентна й потенційна) з різними тропами. Ускладнена художня структура дозволяє передати великий обсяг інформації, що недоступна для передачі засобами елементарних мовних структур. У художній літературі деконцентровані портретні описи часто будуються за принципом контрасту, зокрема зовнішність персонажа протиставляється його внутрішньому образу. Для типових мікротекстів художніх творів характерна оцінна лексика, що виражається здебільшого прикметниками. У художніх творах оцінна лексика належить до пропозиційного ядра тексту, виконує не тільки функцію повідомлення, але й текстоутворювальну функцію, а також функцію емоційного впливу на читача. Окреслюється перспектива подальших наукових досліджень, що вбачається в аналізі функціонування оцінної лексики в текстах драматургії й у порівняльному аналізі питомої ваги оцінної лексики в текстах художнього та науково-технічного стилів.; The article is devoted to the analysis of the functioning of English evaluative vocabulary in texts of fісtional style. The question of concept interrelation of functional style, genre, type of text is considered. The following hierarchy is defined: functional style – genre – type of text as a kind of genre. The topicality of investigations aimed at identifying, describing and classifying linguistic means of evaluation is proved. In our article fictional text is considered as aimed primarily at sensory reflection through ideas, emotions. Fictional reproduction includes not only vital material, but also its emotional evaluation. It is determined that the role of evaluative vocabulary in the descriptions of the portrait, landscape, description of the place of action is especially important in English language texts of fictional style. Portrait descriptions can be both concentrated and deconcentrated. Concentrated portrait has a complex fiction structure due to the combination of inherent and potential evaluative vocabulary with different tropes. The complicated fiction structure allows to pass a large volume of information that is not available for transmitting by means of elementary language structures. In fiction deconcentrated portrait descriptions are often built on the principle of contrast, in particular the appearance of a character is opposed to their inner image. Typical fiction microtexts are characterized by evaluative vocabulary which is generally expressed by adjectives. In works of fiction evaluative vocabulary belongs to the propositional nucleus of the text, performing not only the function of the message, but also the text forming function, as well as the function of emotional impact on the reader. The perspective of further scientific research is outlined, which is seen in the analysis of the functioning of evaluative vocabulary in drama texts and in the comparative analysis of the share of evaluative vocabulary in texts of fiction and scientific-technical styles. 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/15544 Название: Organization of cultural and leisure activities of students in higher education institutions Авторы: Tarkivska-Nahynaliuk, O.; Трківська-Нагиналюк, О. Д.; Opalchuk, B.; Опальчук, Б. В.; Iievliev, O.; Ієвлєв, О. М.; Soloviova, L.; Соловйова, Л. Ф.; Kalinska, O.; Калінська, О. П. Аннотация: The article explores how the leisure culture of young individuals differs from other age groups due to their unique needs and socio-psychological characteristics. It emphasizes the importance of leisure research in understanding and catering to the youth's self-discovery and self-expression. The article proposes modernizing regulations in educational institutions to create an environment that caters to the socio-cultural and intellectual needs of today's youth. It advocates for expanding the responsibilitie s of children's and youth associations and involving them in sports and collaborations with employers. It suggests the establishment of a you th innovation center to nurture scientific and creative projects. The article discusses the advancements in pedagogical research and development and the role of information and communication technologies in higher education. It evaluates the effectiveness of their implementation and addresses challenges faced by the educational system. The study utilizes various research methods to identify theoretical aspects and practical considerations related to integrating technology for enhancing English-language communicative competence in higher education. The article highlights the need for continuous innovation and revitalization in leisure and education to better serve the unique characteristics and requirements of today's youth.; У статті досліджено, чим культура дозвілля молодих людей відрізняється від інших вікових груп через їх унікальні потреби та соціально-психологічні особливості. У ньому підкреслюється важливість дослідження дозвілля для розуміння та забезпечення самопізнання та самовираження молоді. У статті пропонується модернізувати нормативно-правову базу в навчальних закладах для створення середовища, яке б відповідало соціокультурним та інтелектуальним потребам сучасної молоді. Виступає за розширення повноважень дитячих та молодіжних об'єднань, залучення їх до спорту та співпраці з роботодавцями. Пропонується створення молодіжного інноваційного центру для розвитку наукових і творчих проектів. У статті розглядаються досягнення педагогічних досліджень і розробок та роль інформаційно-комунікаційних технологій у вищій освіті. Оцінюється ефективність їх реалізації та розглядаються виклики, з якими стикається система освіти. Дослідження використовує різні методи дослідження для виявлення теоретичних аспектів і практичних міркувань, пов'язаних з інтеграцією технології для підвищення англомовної комунікативної компетенції у вищій освіті. У статті підкреслюється необхідність постійних інновацій і пожвавлення дозвілля та освіти, щоб краще відповідати унікальним характеристикам і вимогам сучасної молоді. 2023-01-01T00:00:00Z http://ir.polissiauniver.edu.ua/handle/123456789/15543 Название: Дистанційна вища освіта в контексті процесів глобалізації та інформатизації Авторы: Соловйова, Л. Ф.; Soloviova, L.; Шостак, У.; Shostak, U.; Болокан, І.; Bolokan, I. Аннотация: У статті досліджується дистанційна вища освіта в контексті процесів глобалізації та інформатизації як один із важливих структурних елементів у забезпеченні навчального процесу в період пандемії COVID-19. Проаналізовано трактування сутності категорії «дистанційна освіта» та досліджено основні характеристики дистанційної освіти. Встановлено, що завдяки реалізації дистанційної освіти за допомогою інформаційних технологій відкривається низка можливостей для дистанційної підготовки спеціалістів до вивчення дисципліни «Ділова англійська мова». Визначено педагогічну цінність інформаційних технологій, котрі сприяють вдосконаленню нових дидактичних методів, що використовуються в університеті в процесі підготовки спеціалістів під час вивчення дисципліни «Ділова англійська мова». Проаналізовано основні електронні сервіси для забезпечення дистанційної вищої освіти в навчальних закладах. Встановлено, що у всьому світі головними перешкодами дистанційної освіти є соціальна ізоляція, фінансові проблеми, підключення до Інтернету та тривога, яка на сучасному етапі пов'язана з пандемією. Визначено, що для реалізації екстреної дистанційної освіти потрібно мати швидкісний широкосмуговий доступ до мережі Інтернет, мобільний Інтернет, сприятливий клімат онлайн-освіти. Встановлено, що, використовуючи в дистанційній освіті формат онлайн-курсу та формат відеоконференції, можна розглядати переваги в процесі підготовки спеціалістів із дисципліни «Ділова англійська мова». Визначено, що процес глобалізації та інтернаціоналізації під час реалізації дистанційної освіти надає широкі можливості для тих, хто здобуває освіту та хоче вдосконалити свою професійну майстерність. Зазначено, що сприятливий клімат для онлайн-освіти сформований у Данії, Австрії, Норвегії, Швейцарії та Люксембурзі. Встановлено, що перешкоди в дистанційній освіті потребують негайного вирішення, а саме забезпечення безперебійного підключення до мережі Інтернет, скорочення процесу соціальної ізоляції, за допомогою реалізації в дистанційній освіті формату онлайн-курсу та формату відеоконференції, а також вимагає імплементації заходів щодо забезпечення якісного дистанційного навчання в закладах вищої освіти.; The paper studies the distance higher education in the context of globalization and informatization as one of the important structural elements in ensuring the educational process during the COVID-19 pandemic. The interpretation of the essence of the category «distance education» is analyzed and the main characteristics of distance education are investigated. It is established that due to the implementation of distance education with the help of information technology opens up a number of opportunities for distance training of specialists in the discipline «Business English». The pedagogical value of information technologies is determined, which contributes to the improvement of new didactic methods used at the university in the training of discipline «Business English». The main electronic services for providing distance higher education in educational institutions are analyzed. The main obstacles to distance education around the world have been identified such as social exclusion, financial problems, Internet connectivity, and pandemic anxiety. It is determined that the implementation of emergency distance education requires high-speed broadband Internet access, mobile Internet, a favorable climate of online education. It is established that using the format of an online course and the format of a video conference in distance education, it is possible to consider the advantages of training specialists in the specialty «Business English». It is stated that the process of globalization and internationalization in the implementation of distance education provides ample opportunities for those who receive education and want to improve their professional skills. It is proved that a favorable climate for online education is formed in Denmark, Austria, Norway, Switzerland and Luxembourg. It is established that barriers to distance education need immediate solution, namely ensuring uninterrupted Internet connection, reducing the process of social isolation, through the implementation of distance education online course format and video conferencing format, and also requires the implementation of measures to ensure quality distance learning in higher education institutions. 2021-01-01T00:00:00Z