Особливості мотивації досягнення учнів із різними рівнями емоційного інтелекту

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена комплексному дослідженню особливостей мотивації досягнення учнів у взаємозв’язку з рівнем розвитку їхнього емоційного інтелекту в умовах сучасного освітнього процесу. Актуальність дослідження зумовлена зростанням вимог до навчальної саморегуляції, психологічної стійкості та здатності учнів ефективно долати навчальні труднощі, що актуалізує необхідність поглибленого аналізу емоційних і мотиваційних чинників навчальної діяльності. У теоретичному розділі роботи здійснено аналіз мотивації досягнення як психологічного феномена в сучасних наукових дослідженнях, розкрито її структуру, функції та особливості формування в учнівському віці. Обґрунтовано роль емоційного інтелекту у структурі особистісного розвитку учнів, проаналізовано основні теоретичні підходи до вивчення взаємозв’язку мотивації досягнення та емоційного інтелекту. Показано, що емоційний інтелект виступає важливим психологічним ресурсом, який опосередковує ставлення учнів до успіху, помилки та ситуацій оцінювання. Емпіричний розділ роботи базується на результатах дослідження, проведеного серед учнів закладів загальної середньої освіти Житомирської області з використанням комплексу стандартизованих психодіагностичних методик. У ході дослідження проаналізовано показники мотивації досягнення успіху та уникнення невдач, рівень емоційного інтелекту та шкільної тривожності. Встановлено статистично значущі відмінності в мотивації досягнення учнів із різними рівнями емоційного інтелекту, а також виявлено взаємозв’язки між емоційними компетентностями, мотиваційною спрямованістю та емоційним фоном навчальної діяльності. Практичне значення роботи полягає у можливості використання отриманих результатів у діяльності практичних психологів, педагогів та фахівців освітньої сфери. Запропоновані практичні рекомендації спрямовані на розвиток мотивації досягнення, зниження шкільної тривожності та формування емоційних компетентностей учнів з урахуванням індивідуальних відмінностей у рівні емоційного інтелекту. Узагальнюючи, дослідження підкреслює важливість цілеспрямованого розвитку емоційного інтелекту як психологічної умови формування стійкої мотивації досягнення та ефективної навчальної діяльності учнів.

The qualification thesis is devoted to a comprehensive study of the features of students’ achievement motivation in relation to the level of development of their emotional intelligence within the context of the contemporary educational process. The relevance of the research is determined by the increasing demands for learning self-regulation, psychological resilience, and students’ ability to effectively cope with academic difficulties, which актуалізує the need for an in-depth analysis of emotional and motivational factors of learning activity. The theoretical part of the thesis presents an analysis of achievement motivation as a psychological phenomenon in contemporary scientific research, reveals its structure, functions, and features of formation in student age. The role of emotional intelligence in the structure of students’ personal development is substantiated, and the main theoretical approaches to studying the relationship between achievement motivation and emotional intelligence are analyzed. It is shown that emotional intelligence acts as an important psychological resource that mediates students’ attitudes toward success, failure, and evaluative situations. The empirical part of the thesis is based on the results of a study conducted among students of general secondary education institutions in Zhytomyr region using a set of standardized psychodiagnostic methods. The study analyzed indicators of achievement motivation for success and avoidance of failure, levels of emotional intelligence, and school anxiety. Statistically significant differences in achievement motivation among students with different levels of emotional intelligence were identified, as well as relationships between emotional competencies, motivational orientation, and the emotional background of learning activity. The practical significance of the thesis lies in the possibility of applying the obtained results in the professional activities of practical psychologists, teachers, and specialists in the educational field. The proposed practical recommendations are aimed at developing achievement motivation, reducing school anxiety, and forming emotional competencies in students while taking into account individual differences in the level of emotional intelligence. In summary, the study emphasizes the importance of purposeful development of emotional intelligence as a psychological condition for forming stable achievement motivation and effective learning activity in students.