Формування предметних компетенцій з хімії у студентів напряму підготовки «Захист рослин»

Abstract

У статті висвітлено теоретичні та методичні засади формування предметних компетенцій з хімії у майбутніх фахівців із захисту рослин. Вони стосуються переліку і змісту предметних компетенцій з хімії, етапів, методів та засобів їх формування, навчальних підходів, дидактичних принципів, форм організації навчального процесу й навчальної діяльності студентів, модульної структури курсу «Хімія (фахове спрямування)», контролю й оцінювання. Визначено, що ефективність формувального процесу залежить безпосередньо від взаємодії трьох складових компетентнісного вивчення цієї навчальної дисципліни – змістової, дидактично-методичної та процесуальної.

The article reveals theoretical and methodological bases concerning the subject competences formation of would-be specialists' in «Plant care» specialty in the course of chemistry learning. They are connected with the list and the content of subject competences in chemistry; stages, methods and means of their development, learning approaches, didactic principles; forms of learning process organization and students' learning activity, module structure of «Chemistry» as a professionally-oriented subject course, control and evaluation. It is determined that the efficiency of he forming process depends directly upon the interrelation of three counterparts of the science discipline – informative, didactic-methodical, and processual.

В статье раскрыты теоретические и методические основы формирования предметных компетенций по химии у будущих специалистов по защите растений. Они касаются перечня и содержания предметных компетенций по химии, этапов, методов и средств их формирования, учебных подходов, дидактических принципов, форм организации учебного процесса и учебной деятельности студентов, модульной структуры курса «Химия (профессиональная направленность)», контроля и оценки. Определено, что эффективность формирующего процесса зависит непосредственно от взаимодействия трех составляющих компетентностного изучения этой научной дисциплины – содержательной, дидактически-методической и процессуальной.