Мотивація навчання здобувачів вищої освіти

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню мотивації навчання здобувачів вищої освіти. На основі аналізу вікових особливостей розвитку особистості у юнацькому віці та віці ранньої дорослості, встановлено, що під час навчання у вищому навчальному закладі студенти спрямовані на оволодіння різних професійних умінь та навичок. Провідним мотивом навчання є прагнення особистої реалізації в процесі професійного розвитку. Зафіксовано відмінності у мотивації студентів залежно від курсу навчання. Дійсно, можна припустити, що на початкових етапах (1-2 курси) мотивація зосереджена на самому процесі навчання, адаптації до нового середовища та закріплення базових знань. Зі збільшенням курсу навчання (3 курс) студенти починають більше інтегрувати навчальні мотиви з особистими і професійними мотивами. Було з’ясовано, що якщо подивитися на цей процес через призму психосемантичного підходу В.Ф. Петренка, можна сказати, що студенти поступово розширюють і структурують свою систему знань, додаючи нові рівні мотивації, що демонструє їх особистий і професійний розвиток.

Qualification work is devoted to the study of the motivation of training of higher education applicants. On the basis of analysis of age characteristics of personality development in adolescence and age of early adulthood, it was found that while studying at a higher education institution, students are aimed at mastering various professional skills. The leading motive for learning is the desire for personal realization in the process of professional development. There are differences in students' motivation depending on the course of study. Indeed, it can be assumed that in the initial stages (1-2 courses) motivation is focused on the learning process, adaptation to the new environment and consolidating basic knowledge. With the increase in the course of study (3rd year), students begin to integrate more educational motives with personal and professional motives. It was found out that if you look at this process through the lens of the psychosemantic approach V.F. Petrenko, it can be said that students are gradually expanding and structuring their knowledge system, adding new levels of motivation that demonstrates their personal and professional development.