Роль психологічної підтримки у формуванні мотивації до здобуття освіти та особистісного зростання у дорослих

Abstract

У процесі теоретичного аналізу обґрунтовано, що мотивація до освіти у дорослому віці формується під впливом комплексу психологічних і соціально-психологічних чинників. Особливу роль у цьому процесі відіграє психологічна підтримка, яка сприяє зростанню внутрішньої мотивації, зміцненню емоційної стійкості та стимулюванню особистісного розвитку. Освітня мотивація тісно пов’язана з рівнем емоційного інтелекту, особистісною відкритістю до досвіду та здатністю до саморефлексії. У роботі систематизовано підходи до розуміння особистісного зростання як інтегрального конструкту, що включає усвідомленість, емоційну зрілість, відповідальність і готовність до змін. Виокремлено основні психологічні бар’єри, які ускладнюють здобуття освіти дорослими, зокрема тривожність, занижену самооцінку, відсутність підтримки та стереотипи щодо вікових обмежень. Представлено результати емпіричного дослідження, в якому використано тест емоційного інтелекту (Н. Холл), короткий п’ятифакторний опитувальник особистості TIPI (TIPI-UKR., адаптація М. Кліманської, І. Галецької), методику «Мотивація професійної діяльності» (К. Замфір у модифікації А. Реана). Виявлено достовірні кореляції між показниками підтримки, рівнем мотивації та особистісним зростанням. На основі аналізу розроблено практичні рекомендації щодо формування мотиваційного освітнього середовища для дорослих.

The theoretical analysis substantiates that motivation for education in adulthood is formed under the influence of a complex of psychological and socio-psychological factors. Psychological support plays a particularly important role in this process, contributing to the development of intrinsic motivation, strengthening emotional resilience, and fostering personal development. Educational motivation is closely associated with emotional intelligence, openness to experience, and the capacity for self-reflection. The thesis systematizes approaches to understanding personal growth as an integral psychological construct, including awareness, emotional maturity, responsibility, and readiness for change. The main psychological barriers that complicate the educational process for adults are identified, including anxiety, low self-esteem, lack of support, and age-related stereotypes. The empirical study was conducted using the Emotional Intelligence Test (N. Hall), the Ten-Item Personality Inventory (TIPI-UKR., adapted by M. Klimanska and I. Halecka), and the “Motivation of Professional Activity” method (by K. Zamfir, modified by A. Rean). Significant correlations were found between the indicators of psychological support, motivation, and personal growth. Based on the results, practical recommendations were developed for creating a motivational educational environment for adult learners.