Психологічні особливості мотиваційної сфери здобувачів фахової передвищої освіти

Abstract

Представлено результати теоретико-емпіричного дослідження, присвяченого обґрунтуванню психолого-педагогічних рекомендацій для підвищення навчальної мотивації здобувачів фахової передвищої освіти. Актуальність роботи визначається необхідністю пошуку ефективних шляхів підтримки освітнього процесу, особливо в умовах хронічного стресу та зниження мотивації, спричиненого воєнною ситуацією. У роботі проведено аналіз еволюції терміна «мотивація», підкреслено його багатовимірний зміст. Особливу увагу приділено впливу зовнішніх (професійна спрямованість, соціальний престиж) та внутрішніх (пізнавальний інтерес, самоактуалізація) чинників на формування мотиваційної сфери здобувачів фахової передвищої освіти. Для діагностики обрано комплекс методик: Методика Т. Ільїної для виявлення провідних мотивів (знання, професія, диплом), Методика Т. Елерса для оцінки мотивації досягнення успіху, Опитувальник САН для оцінки психоемоційного стану та Шкала М. Розенберга для вимірювання самоповаги. Встановлено, що існує пряма залежність між навчальною мотивацією та психоемоційним станом, що підкреслює важливість цілеспрямованої корекції. Визначено складові мотивації, які сприяють формуванню внутрішньої навчально-професійної мотивації студентів коледжу. Надані психолого-педагогічні рекомендації для покращення навчального процесу. Практична цінність роботи полягає у розробці та обґрунтуванні психолого-педагогічних рекомендацій, спрямованих на максимальний розвиток когнітивної мотивації, самовизначення та усвідомлення професійної перспективи.

The results of a theoretical and empirical study devoted to substantiating psycho-pedagogical recommendations for increasing the educational motivation of pre-higher professional education seekers in the context of modern challenges are presented. The relevance of the work is determined by the necessity of finding effective ways to support the educational process, especially under conditions of chronic stress and motivation decline caused by the military situation. The paper analyzes the evolution of the term "motivation" and emphasizes its multi-dimensional content, which various scholars interpreted differently, ranging from instinctual drives to self-determined striving for success. Particular attention is paid to the influence of external (professional orientation, social prestige) and internal (cognitive interest, self-actualization) factors on the formation of the motivational sphere of pre-higher professional education seekers. A set of methods was chosen for diagnosis: the T. Ilyina Methodology to identify dominant motives (knowledge, profession, diploma), the T. Ehlers Methodology for assessing motivation for achievement, the SAN Questionnaire (Well-being, Activity, Mood) for assessing psycho-emotional state, and the M. Rosenberg Scale for measuring self-esteem. It is established that a direct correlation exists between educational motivation and the psycho-emotional state, which highlights the importance of targeted correction. The components of motivation that contribute to the formation of internal educational and professional motivation in college students are determined. Psycho-pedagogical recommendations for improving the educational process are provided. The practical value of the work lies in the development and substantiation of psycho-pedagogical recommendations aimed at the maximum development of cognitive motivation, self-determination, and awareness of professional prospects.