Гендерні відмінності мотивації студентів до навчання в умовах перманентної кризи

Abstract

У кваліфікаційній роботі представлено теоретичний аналіз та емпіричне дослідження гендерних відмінностей мотивації до навчання та життєстійкості студентської молоді в умовах перманентної соціальної кризи. Здійснено огляд ключових підходів до розуміння мотиваційної сфери особистості, феномену життєстійкості та гендерної ідентичності в контексті сучасної психології. У емпіричній частині дослідження проаналізовано взаємозв’язки між типами гендерної ідентичності, рівнем мотивації та показниками життєстійкості. Встановлено, що андрогінний тип гендерної ідентичності виявляє найвищу адаптивність і асоціюється з більшою психологічною гнучкістю, високою мотивацією досягнення та розвиненими компонентами життєстійкості. Виявлено певні відмінності між юнаками та дівчатами у мотиваційних установках і життєстійкісних характеристиках. На основі отриманих результатів розроблено програму психологічної підтримки та розвитку життєстійкості студентів, яка враховує індивідуальні особливості мотиваційної сфери та гендерної ідентичності. Робота має теоретичне і практичне значення для фахівців у галузі психології освіти, консультативної та розвитку особистості молоді.

This qualification thesis presents a theoretical analysis and empirical study of gender differences in learning motivation and resilience among university students in the context of a prolonged social crisis. The work provides a review of key theoretical approaches to understanding the motivational sphere of personality, the phenomenon of resilience, and gender identity within modern psychological discourse. The empirical part of the research explores the relationships between types of gender identity, motivation levels, and indicators of psychological resilience. The findings indicate that the androgynous type of gender identity demonstrates the highest adaptive potential, being associated with greater psychological flexibility, strong achievement motivation, and well-developed resilience components. Differences were also identified between male and female students in their motivational profiles and resilience characteristics. Based on the research findings, a psychological support and resilience development program was created, tailored to the individual characteristics of students' motivation and gender identity. The study has both theoretical and practical significance for professionals in educational psychology, counseling, and youth personal development.